首届中国国际化学校德育工作年会在京举行，百余位与会者共话“立德树人”

4月17日，由顶思主办、北京海淀凯文学校承办的首届中国国际化学校德育工作年会在京成功举行。本届大会以“立德树人、世界情怀“为主题，着力探讨国际学校德育工作的发展和改进，建立健全德育教育体系。

大会以主题演讲、圆桌论坛及工作坊等多种形式展开，包括国际学校校长、教师、教育管理者在内的百余位行业人士齐聚一堂，共话德育教育发展之未来。

文、编  |  玉关虎竹

在新的时代背景下，我们的教育如何实现“立德树人”？如何培养有“世界情怀”的人？参与首届中国国际化学校德育工作年会的嘉宾们，纷纷就此话题展开热烈讨论，发表真知灼见。

在上午的开幕致辞中，顶思联合创始人、CEO徐康乐女士指出，德者，道之舍也，中国自古便重视德育，但在今天，我们的德育教育面临着全新的挑战：一方面，信息洪流浩浩荡荡，媒介已极大地影响了受众的认知；另一方面，国际化学校由于文化多元，家长心态、班级管理和组成方式、评价标准等方面的不同，在德育教育方面具有特殊性。

她认为，让孩子学会与世界和解，与他人和解，与自己和解，德育教育需要平和舒畅的氛围，需要时空情感的真诚演绎，我们不仅要深化德育的内容，更要优化德育的方式。简单来说，便是“以情感人，以育化人，以德树人”。

▲顶思联合创始人、CEO徐康乐

北京海淀凯文学校校长李永远在致辞中深刻分析了当今社会出现的“空心病”“佛系”等现状，并抛出了一个值得深思的提问：我们应该先有价值观再做事，还是先做事后有价值观？通常大家认为是前者，李校长却认为，后者可能更为行之有效：“先动起来，在做事的过程中慢慢就会形成价值观，而且这种价值观往往更准确。”

因此，学校及家长应该鼓励孩子们去做自己热爱的事情，不要管这些事多么小、多么不重要。每一次行动都有着积极的意义，让每个孩子逐渐跳脱“佛系”，做个坚定的理想主义者。

▲北京海淀凯文学校校长李永远

清华大学客座教授齐大辉先生以《立德树人，家国情怀，世界视野》为题发表主题演讲。在他看来，今天我们讲德育，除了“立德树人”，恐怕必须要加上“家国情怀”“世界视野”：一个人，如果对生他养他的地方都无感恩之心，则不可称之为人；一个中国人走到各个国家去，若想得到别人的认同，则必须从点滴小事做起，从中国的传统文化学起。真正的德育教育是“心律大于法律”，心中有道德律的人，才会是一个受欢迎的人。

▲清华大学客座教授齐大辉

枫叶教育集团副校监兼研究院院长任鸿鸽先生以“培养具有世界情怀，平视世界的中国人”为题进行了分享。在他看来，总书记所说的“中国已经可以平视这个世界了”这句话对于学校的德育工作亦具有重要的指导意义。我们今天所要培养的国际化人才，必须拥有“平视世界”的意识和能力。平视世界靠三点：理念、课程和交流。理念是培养学生平视的意识，课程是培养学生平视的能力，交流则是培养学生平视的心态。

▲枫叶教育集团副校监兼研究院院长任鸿鸽

随后的圆桌论坛环节，由北京新府学外国语学校校长姚宇堃先生主持，新英才学校校长张万琼女士、北京海嘉国际双语学校中文校长伍丹履女士以及北京亦庄实验学校副校长管淳先生，围绕“立德树人在国际化学校的实践与反思”展开讨论。

▲圆桌论坛一

张万琼认为，不要把立德树人当成一种政府、社会要求的任务，它应该被放到教育工作者点点滴滴的言语行动当中，放到用心、用情、用脑、用爱设计的一系列教育活动当中。

伍丹履女士分析了国际化学校于传统学校在德育教育方面的区别：一是内容方面，国际化学校更加紧密地把中国文化中的“君子”和西方文化中的“幸福的人”结合起来；二是方法方面，采用一些系统化、学院制的方式将德育教育进行“温暖的、温和的”落地。

管淳先生则对“平视世界”提出了自己独到的思考，他认为，孩子初来到世上，天生便是平视周围环境的，只不过由于外部各种影响，使他慢慢地走偏了。所以，我们的教育可能更重要的是帮助孩子怎样保持平视的能力；除了平视之外，孩子们还需要一点透视能力，透过迷雾看清事物的本质，明白世界是不断变化的，了解自己是谁。

首场圆桌论坛结束后，中国儿童失踪预警平台CCSER创始人兼秘书长张永将先生从青少年道德和法律方面分析该如何做好德育。张永将指出，德育是“把握和洞察人心”的工作。借助日益发达的技术，我们应该重视数据分析，做好预警系统。德育工作者很像“部队政委”，只有当孩子信任你的时候，你才有机会去影响和感染他。张永将还表示，我们的相关法律仍待完善和变革，否则就会出现权责不清或权力无法施行等各类问题。

▲中国儿童失踪预警平台CCSER

创始人兼秘书长张永将

大会的下半场，中国科学院心理研究所心理健康应用中心测评主管肖震宇先生以“青少年心理健康与生涯发展”为主题，就青少年心理健康概况、青少年心理生涯发展特点、积极品质对青少年心理健康的影响以及国内外培养青少年积极品质的项目等四个方面作了详细介绍。他表示，青少年的身心健康关乎国家和人类共同体的未来，培养积极的心理品质，有助于提升他们的身心健康、自尊、抗挫折和幸福水平。

▲中国科学院心理研究所心理健康应用中心

测评主管肖震宇

研课教育科技集团有限公司创始人兼CEO萧邦平先生介绍了“科研思维塑造学生品格”。什么是科研教育？萧邦平指出，科研教育是精英教育的最高顶点和最佳形式，很多中国学生习惯于阅读、记忆、回答这样的学术模式，而科研教育提倡的学习模式则是阅读、分析、批判和回答。这两种不同的学习方式所带来的差异是巨大的。可以说，科研教育是对学生思维培养的最佳途径。

▲研课教育科技集团有限公司创始人兼CEO萧邦平

接下来的第二场圆桌讨论，由北京海淀凯文中学部校长史博主持，北京市中芯学校德育副校长刘贵华女士、UWC常熟世界联合学院学务长马骅先生以及北京一土学校校长、乐行青少年体验式学习中心创始人郭小月女士共话“建设支持性的学生发展体系”。

▲圆桌论坛二

刘贵华认为，生命教育即是引导孩子发现自己的优势，知道自己是独一无二的，并在与人相处的过程中学会与他人建立和谐的合作关系，通过自我、他人和环境认识到自己生活在这个世界上的价值与意义。

学校如何传授德育理念呢？马骅表示，架构要清晰、职责要到位。每个老师除了负责自己的课程，也还是学生个人的指导老师、课外活动的领队老师，希望所有的孩子都能在个人探索和社会融合的过程中学到必备的技能，实现UWC的使命：通过教育联合不同国家、文化及民族，促进世界和平与可持续发展。

郭小月女士指出，孩子是看着周围的榜样来学习的。作为成人、教育者或是家长，我们应该真正地俯下身子尊重每一个孩子，这样孩子才能够知道什么是尊重、怎样有责任感地为他人付出。学生发展体系重要的有三点：课程，学生活动以及文化。

最后压轴环节，北京市广渠门中学教育集团理事长、中国教育学会初中专委会副理事长吴甡先生就德育问题的认识和实践发表了自己的看法。在他看来，教育的两种本性永远不变——“人本位”和“社会本位”。这几年，社会发展太快，但是人的灵魂似乎“跟不上”了，强调立德树人，是社会发展的需要，也是当务之急，它不应该飘在空中、贴在墙上，而应注重实效，从小处做起，从家教抓起。

▲北京市广渠门中学教育集团理事长、

中国教育学会初中专委会副理事长吴甡

下午的六大平行工作坊亦是精彩纷呈，讨论十分接地气。

北京海淀凯文学校小学部中方主任江佩雯通过多种互动形式，向现场与会者介绍了SEL（社会情感学习）课程，从课程构建组织与家校社区形成两大模块深入探讨了社会情感学习课程对学生学业、人际交往及社交技能发展的核心意义。

▲北京海淀凯文学校小学部中方主任江佩雯

实践证明，参加了SEL课程的孩子，有较好的学业成就，且可以改善不良行为、减少与朋友、家人之间的冲突，拥有较强的社会综合能力，对于他们融入集体并激发积极信念起到很大的帮助。

北京一土学校校长郭小月以“家校沟通的密码”为主题进行分享，带领大家探讨了学生和家长、教学和管理以及学校运营等面临的具体问题。

▲北京一土学校校长郭小月

郭校长总结出家校沟通的三个原则：一是知己；二是知彼；三是找到共同目标。比如对于孩子学习成绩滑坡、家长失去信心希望给孩子转学的问题，郭校长建议不要就“事情”沟通，而是先倾听家长的需求，并说明学校的目标是为了孩子的成长，与家长达成共同的目标。

海嘉教育研究院中国传统文化教育与课程研发中心主任张聪以“用文化滋养幸福”为题，分享了德育的内容及具体实践。他通过提问互动的方式，与大家探讨了何谓“幸福”,何谓“人生的意义”等深层次话题，并指出幸福是对自我的确认、对自由的掌握以及对意义的追寻。

▲海嘉教育研究院中国传统文化

教育与课程研发中心主任张聪

德育课程的基本思路是什么？张聪认为:理念上，我们希望孩子从自由走向价值；路径上，是从课堂走向社群；目标上，则是从个体尊重走向家国情怀。在他看来，教育是我们这个世界当中唯一还保持着古代操作方式的——因为只有小路才能通往孩子的内心深处，文化则恰恰是路上的一盏明灯。

哈罗北京助理校长赵芳以“领导力特质及院舍制”为题进行分享。赵芳认为，传承于英国哈罗公学的院舍制度及领导力培养体系在德育教育方面有着很好的借鉴意义。她分别以哈罗北京中学部、小学部为例，介绍了院舍制在学生德育管理工作中起到的作用，分享了六项领导力特质如何贯穿于哈罗学生的日常德育培养中。现场嘉宾纷纷参与互动，气氛热烈。

▲哈罗北京助理校长赵芳

一出学社联合创始人任竹晞就“理解并回应学生的真实需要”这一主题，通过列举“问题学生”的学习困难症状及表现，例如读写困难、计算困难、社交障碍等，来探讨老师如何回应学生的真实需求。她认为，要通过多元标准看待学生，进而看到“完整的人”。

▲一出学社联合创始人任竹晞

什么是“完整的人”？真正的学习经验能够使学习者发现他自己的独特品质，发现自己作为一个人的特征。从这个意义上说，学习即“成为”，成为一个完善的人，是唯一真正的学习。而这正是全人教育的理念基础。

UWC常熟世界联合学院学务长马骅就“学生心理健康：学生参与校园共建”这一主题，与大家进行讨论。

▲UWC常熟世界联合学院学务长马骅

他通过具体数据，展示了学生心理发展趋势；借助小组讨论，指出心理健康学生的特征和常见的心理健康问题，分享心理干预手段，比如建立心理咨询、健康管理和家庭社区的参与等来帮助学生身心健康全面发展。

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